土木工程测量论文范例

土木工程测量论文范文1

一、测量控制点的布局

1、本工程总占地面积约3.36万平方米，工程基坑南北宽126m，东西长238m，基坑深度11.650m，承台和集水坑、电梯井位置开挖深度在12.35～16.10m。整个工程共5座塔楼及裙楼。

2、本工程甲方给定的水准点位于南海路与宏达街交叉口，高程4.162米。在发达街上给定两个基准点，详见附图1。

3、根据实际情况，本工程引测水准点6个，基准点16个。

二、测量控制点的保护1、甲方给定的基准点附近，禁止堆放材料，并派专人看管，定期对基准点进行复核。

2、引测的控制桩必须用混凝土保护，需要时用钢管进行围护，并用红油漆作好测量标记。

3、严禁在甲方给定的基准点附近加工、倒运钢筋及进行其他施工活动，防止磕碰、刮、擦破坏基准点。

土木工程测量论文范文2

关键词:工程测量;课程设计;教学改革;评价方案

《工程测量》课程是我院开设的一门专业基础课，主要面向土木工程、建筑学、工程管理、工程造价等专业，本课程培养学生系统地掌握工程测量学的基本理论和基本技能，学会常规测量仪器的操作，了解测绘新仪器、新技术的原理及其应用，同时熟悉地形图的应用，能够从事相关专业中的测量工作，具有使用各种测量仪器的的能力，更好地从事测量方面的工作，以便更加适应社会需求［1］。

1工程测量课程基本信息

1．1主要内容

《工程测量》课程主要内容:水准测量、角度测量、距离测量与直线定向、测量误差、小地区控制测量、地形图的基本知识、大比例尺地形图测绘及应用、建筑工程施工测量、道路工程测量、房屋建筑建筑物变形观测等［2］。该课程教学主体上分为两大模块:理论教学和实践教学，理论教学主要教授学生测量基本理论与方法，实践教学主要是使学生正确熟练操作仪器并掌握相关的测量技能，具备解决工程施工能力。

1．2学时安排

我院的《工程测量》课程共48－学时，3－4个学分，每学年有9个～11个班级授课，年修读学生300人以上。

1．3与其他课程的关系

《工程测量》以建筑材料、建筑制图等课程为基础，同时又为建筑施工、砌体结构、地基与基础等后继专业课程提供必要的基础知识。既是前面所学课程的延续，又是学习后续课程的基础，只有掌握了本课程的主要内容并运用其它的专业和基础知识，才能熟练完成项目施工过程的技术指导和管理。

1．4教学中出现的一些问题

随着教学深入，也暴露出一些问题。。例如:不注重知识的连贯性学习;(4)面对棘手问题不能够发散思维立足于新的视角合作的解决;(5)课程考核不能全面客观的反应学生对该课程的学习掌握程度［4］。2工程测量课程教学改革设计思路课程体系与内容的改革围绕相关专业培养目标，以人才培养质量及人才全面发展、社会需求为导向，根据工程测量课程的教学特点和行业发展的新要求，不断探索和深化教学改革，做到课程体系改革与教学内容改革有计划、有措施、有特色的落实到教学中的每一个环节。。

3工程测量课程目标

(1)掌握各类普通测量包括水准测量、角度测量、距离测量和小区域控制测量的基本原理和测量方法;并会正确规范熟练的使用各种常规测量仪器包括水准仪、经纬仪和全站仪;(2)会结合现行规程规范和选取合适的仪器，设计一般性的测量方案，并进行有效率的测量和内业处理包括建筑工程施工测量项目、建筑物变形监测项目。

4工程测量课程活动设计

4．1各类普通测量以分组比赛类型教学

下面以四等水准测量为例作介绍。(1)目的:使学生正确熟练的操作水准仪;使学生深入的掌握水准测量原理、四等水准测量的规范操作工序和规范的水准内业处理，培养学生扎实的专业基础和提高实操水平;(2)活动安排:水准测量原理、四等水准观测方法、内业处理流程、学生练习水准仪、普通水准测量实验，计划4课时;分组完成四等水准外业、内业，提交成果资料，计划2课时;成绩和总结，评定成绩并总结问题、分析原因，计划2课时;(3)评价方案:仪器操作与观测方法占30%，观测记录和内业处理占30%，观测记录和内业处理，占30%;小组总结报告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施测量以案例分析来完成教学

下面以民用建筑施工测量为例做介绍。。

4．3建筑物变形测量以完成项目类型教学

(1)项目目的:使学生了解建筑变形测量的意义与重要性;理解建筑物变形测量的施测内容与测量方法;熟悉建筑物变形测量项目的整个流程;(2)活动安排:收集该项目相关的资料，了解此建筑物的变形情况，配置测量仪器，制定观测计划，计划2课时;布设水准点、观测点，做垂直位移测量，计划2课时;布设控制点和工作基点，做水平位移测量，计划2课时;处理数据，整理项目成果，并给出项目结论及建议，计划2课时;(3)评价方案:外业测量占30%;观测记录和内业处理占30%;项目总结报告占30%;出勤占10%。

5工程测量课程学习评价方案

理论考试内容围绕教学大纲进行，在学期末组织学生考试。其他考核项目在授课期间进行。制定如下考核方案:(1)综合性笔试，占总评成绩比重50%，评分标准依据参评分;(2)小组数据和总结报告，占总评成绩比重10%，评分标准是水准测量占25%、角度测量占25%、距离测量占25%及小区域控制测量占25%;(3)建筑工程施测测量案例分析总结，占总评成绩比重10%，评分标准是民用建筑施工测量案例分析总结占50%，工业建筑的施工测量案例分析总结占50%;(4)建筑物变形测量项目成果书面材料，占总评成绩比重10%，评分标准是成果精度统计及质量检验结果占30%，变形测量过程中出现的变形异常和作业中发生的特殊情况汇总占20%，变形分析的基本结论与建议占30%，附图附表占20%;(5)课程论文，占总评成绩比重5%，评分标准是把握测绘科学前沿动态占40%，内容充实可靠占50%，论文形式要素正确占10%;(6)出勤，占总评成绩比重10%，评分标准是旷课、迟到、早退酌情扣分。

6总结

结合工程测量课程特色和学习目标，在非测绘专业的工程测量教学实施中体现“以学生为中心”，分别从不同知识板块设计教学活动，并在课程考核上注重“度”评价学生的学习成效，才能更加客观全面的反映出学生参与学习的程度以及获得知识、能力、素质等综合成果的量度，这样才能更好的达到工程测量课程的教学质量与效果，为社会培养出适应企业需求的技术型人才。

唐小方 单位:广东白云学院

参考文献

［1］岑敏仪．土木工程测量［M］．高等教育出版社，2015．

［2］颜为莉．探究工程测量课程实践教学改革措施［J］．湖北函授大学学报，2016(16):136－137．

［3］许善文．浅谈关于土木工程专业的水准测量实践教学方法［J］．科技资讯，2016(3):118－121．

［4］陈晓刚，赵海云，林辉．MOOC背景下建筑类专业工程测量课程教学改革策略［J］．测绘通报，2016(4):128－132．

［5］田桂娥，吴长悦．测绘实习基地的建立与完善［J］．山西建筑，2016(10):246－248．

［6］宋岩．应用型本科院校土木类专业工程测量课程教学改革研究［J］．牡丹江师范学院学报，2012(2):69－71．

土木工程测量论文范文3

与过去相比，现代土木工程专业发展的最明显特征之一就是科学技术的改善，计算机软件应用的创建为土木工程的发展开拓了更为广阔的发展平台。所以，土木工程显示了在发展中应有的现代感、多元感及科技感的特点。土木工程信息技术的快速发展，加强专业化的培训，对专业人才的需求不仅要有强大的施工管理能力，同时还得跟上时代的需求，及时吸收当前建筑领域的先沿信息。现代土木工程的发展需要多元化的专业人才，不仅需要掌握专业的基础知识，同时还要具备较强的实际动手能力，尤其对于高新技术的使用。土木工程专业的人才是直接面向土建行业，面向社会，这必须要求土木工程专业的人才实事求是，不能想当然，不然他们不合格的成果会给人们带来无法预测的安全隐患。

2、土木工程专业人才培养体系中存在的问题

2.1   传统教学的培养模式

传统的教学管理理念很难符合人才培养的的要求。传统的“填鸭式教育”、“应试教育”、“手把手”的教学模式，忽略了培养学生的实践能力和创新思维，已经不能满足学生的需求。教师的教学内容很大程度是受限于学科教材，无法打破学科教材内容的束缚;创新教学方式的缺乏，不能激发起学生对学科的求知欲;教师课堂上重理论、轻实践，重课堂教学、轻动手能力的教育思想，也已无法满足经济社会对人才的需求。

2.2   专业师资的整体素质

专业化的师资力量是教学质量开展的条件和保证。青年教师比例太大，缺乏高水平教学团队领导者，团队教学合作机制还没有真正地建立起来，整体教学方式、水平、质量不高。同时，具有丰富实践经验和扎实理论知识的土木工程专业教师严重不足，而且缺少具有工程师、教师的“双重角色”型的双师型专业教师，严重制约提高现代土木工程人才培养的水平。

2.3   课程结构的亟待优化

公共基础课的比例过多，专业必修课比例过少。从培养土木工程专业人才的角度，基础课学的太过深入，但技术基础课的理论知识没有得到充分掌握。在课程设置和开发上，应当坚持土木工程专业课与其他学科结合起来，缺少综合化课程。此外，缺乏实验能力的培养，抑制了学生的实践动手能力和操作能力。

3.对土木工程人才培养模式的几点建议

面对建筑行业更为激烈的人才市场竞争，高校对建筑人才的培养应满足对21世纪发展需要的复合型人才。为了满足市场对建筑人才的需求，土木工程专业的人才不仅要掌握多种技术，而且还必须有较强的施工项目管理能力，具备“懂设计、精施工、会管理”符合现代土木工程的专业人才。

3.1 强化专业课程的体系

调整课程的构架。土木工程专业理论课程可分为大块体和小块体。大块体包括公共课程与专业基础课程，小块体包括专业方向课程，根据市场需求的方向调整，从而调整人才市场活跃式转变的需求，同时也便于学生多角度选择发展方向。根据此体系构架中，土木工程专业人才除了掌握专业基础知识外，也储备了与土木工程专业相邻方向的知识。

优化课程的内容。随着时代的发展和科技的进步，课程内容的深度和前沿性也应该慢慢增加。同时，建立课程评审委员会，针对专业课程内容的质量及授课的课件等等进行评审把关。

3.2  完善实践的能力

土木工程专业的实践包括施工管理实践、工程设计实践和实验室实践。这三部分都必须在工程实践过程中才能得到锻炼与培训。

3.2.1  施工管理实践

与施工单位共同配合，让学生分析组件、了解组件，将原有固定的实习时间分段实习，同时，将勘测实习、毕业实习等实践类实习分散在不同的季节和不同的施工阶段，且让学生参与施工过程中的小项目实践，从而调动学生的积极性。

3.2.2  工程设计实践

与设计单位共同配合，从一个简单的建设项目来接触设计，以工程设计为练习，练习工程制图，在学习的不同阶段完成不同任务，在完成设计中学习课程知识，将设计与基本理论知识想结合，培养学生自主的学习能力。

3.2.3   实验室实践

。

3.3   建设经验丰富的师资力量

培养适应土木工程专业的人才，关键是要建立一个高理论水平和丰富实践能力的专业教学团队。提升教师专业水平和教学能力，且 “双重角色”型教师是当前土木工程专业人才培养的保证。。第二，将土木工程专业的教师平均分配到施工单位、设计单位、科研单位等部门去锻炼，确保最短的时间内教师队伍在不同单位得到充分的培训，积累实际的工作经历，再结合理论知识，教导学生才能更加具有科学性。第三，通过引导企业的高级专业技术人才参与教学，企业的专业技术人才具有丰富的实践操作经验，再经过学校的短期理论培训，形成一套较强操作性兼理论的教学系统，提高土木工程人才的实践与理论结合的运用能力。

3.4 构建创新活动的培养平台

土木工程测量论文范文4

[关键词]建筑施工与管理 教学改革 实践能力

[中图分类号] TU7-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0118-03

建筑施工与管理是土木工程专业的一门重要主干课，该课程的特点是内容庞杂、知识点多、涉及面广，涉及建筑材料、工程测量、建筑结构、地基基础等学科知识；实践性强，该课程涉及各分部分项工程的施工方法、施工工艺及施工组织设计等内容；应用性强，该课程所学知识直接应用于工程项目，根据我院统计的数据表明，土木工程专业毕业生约70%的本科毕业生就业于与工程施工相关的企业，建筑施工与管理课程学习的效果直接影响到学生日后的就业。此外，施工技术发展迅猛，教学中必须及时结合新技术、新工艺更新教材内容。

因此，在教学过程中，必须精选教学内容，运用理论教学与工程实践相结合的教学手段，提高教学质量，强化学生的实践能力，为日后走向工作岗位打下良好的基础。

一、优化建筑施工与管理课程教学内容

建筑施工与管理课程主要教学内容包括施工技术与施工组织两大部分，施工技术包括土方工程、基础工程、砌体工程、混凝土结构工程、预应力混凝土工程、脚手架工程、结构安装工程、防水工程、装饰装修工程。施工组织包括流水施工原理、网络计划技术、施工组织设计等内容。该课程共学时，2周课程设计。

由于课程知识点多、内容庞杂，授课学时紧，在精选教学内容时应注意：

1.紧密结合当前工程实际，删减、淘汰落后工艺，增加建设部推广应用技术、建筑业十大新技术等内容。例如：增加建筑护结构保温隔热技术、高强钢筋与新型钢筋连接节材技术、新型建筑防水材料技术、新型模板与脚手架施工技术等。另一方面，及时淘汰落后施工工艺及设备，如脚手架工程中的扣件式钢管井架、扣件式钢管悬挑卸料平台、大模板悬挂脚手架等内容。

2.结合相关课程，进一步整合建筑施工与管理教学内容。教材中关于砌筑砂浆配合比设计、混凝土试配强度计算以及水泥、砂、砌筑砂浆等建筑材料内容由于已经在工程材料课程中涉及，因此将这部分内容放在课下自学，不再占用课堂讲授时间。

。

。施工规范和规程是工程施工质量控制的依据，是工程技术人员最常用的工具书。建筑施工课程中涉及的常用施工规范有《建筑地基基础工程施工质量验收规范》（、《混凝土结构工程施工质量验收规范》、《钢结构工程施工质量验收规范》、《砌体结构工程施工质量验收规范》等 ，在学习各工种工程施工工艺时引入规范的质量控制要求，结合规范的主要条文，培养学生的规范意识和质量意识。

二、改进课堂教学方法

1.采用构建式的教学方法。构建式的教学方法强调以学生为中心，教师成为学生主动学习的帮助者、促进者。此种教学方法，要求教师引导学生用探索、发现法去学习，引导学生“迁移”式的学习。教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要帮助学生进行新旧知识体系的整合，激发学生自己去发现规律，纠正错误。

2.引入探究式教学法。教师结合教学内容，给学生列出一些研究课题及参考文献，让学生自己选择其中感兴趣的课题并进行研究。研究成果以论文形式体现，论文及答辩成绩作为本门课程平时成绩的重要组成部分。

3.引入典型案例，进行案例剖析。通过典型案例的引入，减小理论知识与实践应用的差距，进一步强化实践能力。例如：在学习单位工程施工组织设计时，引入施工组织设计案例，从工程策划、工程质量、过程控制等方面对施工组织的每个过程及环节进行实例解读，使学生完整地、规范地、系统地理解施工组织的细节，达到事半功倍的教学效果。按照学生边学边练，边理论边实践的模式进行教学，使学生达到应用型人才的标准。

4.以多媒体教学手段加强学生直观性认识。由于组织现场教学受学生人数、工程进度形象、教学进度等多种因素的，当一些新工艺、新技术在当地还没有普及或受季节性无法进行现场教学时，多媒体教学就是保证实践教学的一种先进教学手段。例如：通过多媒体学习中直大型企业带有专利技术的新型模板支设工艺，使学生印象深刻，感性认识得到进一步升华。

三、建立第二课堂，充分发挥第二课堂的作用

由于该课程内容多，涉及面广，应用性强，单靠课上时间的教学无法满足日后就业的需要，因此，利用第二课堂作为强有力的支持。所谓第二课堂是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动，作为第一课堂的补充、升华。第二课堂的目的主要有两个：一是对《土木工程材料》、《土木工程测量》、《房屋建筑学》等课程相关知识予以提炼，并在此基础上结合施工知识予以提升。二是结合就业岗位需要，强化施工及相关知识的应用性。

在课堂教学的基础上，以单元教学法为主线，结合建设部推广的十项新技术、施工技术资料整理、常用施工质量验收规范、平法图集等内容分单元进行学习。第二课堂主要内容如下：

单元一：工程材料检测。掌握常见建筑材料如水泥、砂、砂浆、混凝土、砖、砌块、钢材、焊接接头、机械连接接头等材料的检验项目、取样要求、合格判定标准。

单元二：施工测量。掌握多层建筑物施工过程定位放线、各层高程控制、施工过程中各分部分项需配合的测量放线工作。

单元三：平法识读。以《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》（现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板）为重点，掌握平面整体表示方法的制图规则和构造详图。

单元四：建筑工程技术资料的收集与整理。掌握建筑工程技术资料的主要内容，以及收集与整理要点。

单元五：相关规范、标准学习。在第一课堂教学中，已经学习了常见施工规范如《建筑地基基础工程施工质量验收规范》、《混凝土结构工程施工质量验收规范》、《砌体结构工程施工质量验收规范》等规范的主要内容。在第二课堂中，在已有基础上进一步进行系统地学习。两阶段的不同主要表现在：第一课堂侧重各个知识点的掌握，而在第二课堂阶段，注重对规范的总体把握与应用。如：在第二课堂阶段，需系统掌握施工质量验收规范系列标准的组成，尤其是《建筑工程施工质量验收统一标准》的内容与作用，该标准对单位（子单位）工程、分部（子分部）工程、分项工程、验收批的划分、验收合格规定、验收的程序及组织等给出了详细的规定，具有统领全局的作用。

除此之外，尚需积极、及时引导学生学习新颁布标准，如《建筑工程绿色施工评价标准》等，以弥补教材滞后性的缺陷。

四、加强生产实习的组织管理，进一步提高生产实习效果

生产实习组织方式可采用分散实习与集中实习相结合的办法。

1.规范分散实习的批准程序。首先发给学生实纲和生产实习审批表， 生产实习审批表主要包括学生申请实习内容、实习单位同意接受证明、指导教师审批意见、学院审批意见等内容。。由于学生实习的工程建设规模、进度形象、施工工艺、组织管理千变万化，各有不同，但同类型工程又有其相似之处，因此，在学生实习之初，指导教师根据学生实习工程的结构类型、进度形象、施工方法等给出按工程类型分类编制的指导书，在实习过程中，指导教师再根据具体实习内容予以补充、完善，以更有针对性地指导学生实习。

通过分散实习方式一方面调动了学生学习的自觉性， 锻炼了学生的工作能力；另一方面有效解决了集中安排实习工地难的矛盾。

2.加强实习过程的管理。必须指出的是，分散实习并非放任自流，整个实习过程仍是在指导教师控制下进行的，在条件允许的情况下，加强工地的巡视检查与指导，分期递交实习日记，检查实习过程中实习单位对学生的实习评价，在组织实习答辩和认真审阅学生实习报告的基础上给予评定成绩。

在实习中注重学生动手能力的培养， 积极安排学生施工顶岗实习工作。根据实习工地的具体情况，指导教师积极协调学生顶岗跟班实习， 上下班时间严格按照工地现场作息时间要求进行， 亲自参与施工测量、放线和各工种施工操作， 收集、整理施工资料， 承担施工日志和隐蔽工程的记录， 核对施工预算和监督各项工程是否与图纸相符， 以及部分工种工程的验收等，充分调动了学生的主观能动性，提高了实习效果。

五、设置个性化教育环节，给予学生综合实践能力提高的空间，与就业接轨

个性化教育环节我校安排在第七学期，共六周时间，其目的是为了强化学生的个性培养，进一步提升实践能力、创新能力等。在此阶段，对于有意向在施工方向进一步提高、发展的学生，采取师生互商的方式确定培养方案。选题不限，但结合施工方向，均离不开基础知识及实践能力、创新能力的培养，在此阶段接触工程实际，结合某一选题向纵、横方向进一步拓展，使学生进一步加强实践能力、提高就业能力。

六、加强实践能力的层次性培养

实践能力的培养不是一蹴而就的，必须遵循层次性培养的原则，所谓层次性原则，是指从较低层次目标要求逐步达到较高层次目标的要求。将面向施工的实践能力的培养作为一个系统来考虑，通过课堂教学、现场教学课程设计、生产实习个性化教育等环节的实施，实现实践能力由点面体的全方位提升。具体思路如下：

1.第一层次：夯实基础，重视施工基础理论知识，结合多媒体教学、现场教学加深理解，学细学透。例如：在学习钢筋连接内容中，钢筋的连接有绑扎连接、焊接连接、机械连接，绑扎连接主要掌握梁、柱、墙等构件同一截面钢筋的搭接百分率、搭接长度等要求；焊接连接需熟悉闪光对焊、电渣压力焊、气压焊、电弧焊、电阻电焊等焊接工艺、适用范围、接头质量检查要求等；机械连接需掌握螺纹套筒连接、挤压套筒连接的施工工艺、接头质量要求等。并结合多媒体教学、现场参观、规范条文要求掌握。

2.第二层次：通过课程设计、生产实习等环节，注重相关知识体系的总体掌握。例如：在课程设计环节施工进度计划的编制中，需要结合流水施工知识、施工技术知识、工期确定、劳动力等各种资源需求情况系统考虑。在生产实习环节，结合实习内容，对各分部分项工程如混凝土工程、钢筋工程、屋面工程、防水工程等进行整合。课程设计是一种综合训练和实践应用形式，对提高学生分析、解决工程实际问题能力等起到重要作用。

3.第三层次：个性化教育阶段，实践能力立体化整体提升。在此阶段，学生结合自身兴趣、特长、就业方向与指导教师互商选题，如选题可侧重单位工程施工组织设计编制、在项目部顶岗见习（技术员、资料员、项目经理助理等岗位）、某一专题研究、设计（如大模板设计施工、脚手架计算、大体积混凝土浇筑方案编制等）、某专项施工方案编制（如剪力墙结构施工方案编制）等。

[ 参 考 文 献 ]

土木工程测量论文范文5

【关键词】能力达成；测绘工程；课程体系

我国积极开展工程教育专业认证，于2013年加入《华盛顿协议》。实施工程教育专业认证，是我国高等学校推进工程教育改革的重要举措，也是工程教育国际化的重要标志。。地方本科高校转型发展基本思路就是“参考国外的应用技术大学的办学经验，立足地方、明确定位，校企合作、开放办学，成就学生、服务社会”。工程教育专业认证是实现工程教育与工业界对接，提升工程人才培养质量的有效途径。

辽宁科技学院于2004年升格为本科院校。2015年12月，学校结合教育部、辽宁省高校转型指导意见，制定了《辽宁科技学院转型发展实施方案》，明确将测绘工程专业列为进行工程认证的转型试点专业，学校将支持该专业进行工程教育专业认证的探索与实践。认证标准体系强调以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，以课程体系、师资队伍、支持条件为实现途径，实现培养适应社会需求的人才为目的的认证理念，与学校向应用技术型教育转型的思路一脉相承。探索工程教育专业认证视阈下的工程教育改革，对于推进地方新建本科高校的应用型转型发展具有重要的现实意义。

工程教育专业认证通过规范学生的知识、技能与道德标准，为其进入工程专业领域提供了前瞻性的引导。为确保毕业生质量，工程教育专业认证提出了工程知识、问题分析、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队沟通、项目管理、终身学习等12条通用毕业要求，认证专业必须通过评价证明所培养的学生达到这些毕业要求。毕业要求的达成主要是通过课程设置、工程实践活动、社会实践活动等保障体系。课程体系是高等教育育人活动的指导思想，是培养目标和培养要求的具体化，它规定了培养目标实施的规划方案，按照工程教育专业认证的标准设置课程体系，同时结合专业发展现状、学校定位、专业定位优化课程体系，能够充分保证学生能力达成。

一、作测绘专业理论课程体系分析

作为新建地方院校，相对老本科，资源配置不高。測绘工程专业是重点专业，多年来形成了“产学研结合、注重能力培养”的专业特色，形成了专业教学理念和有效理论教学相结合的方法，强化实践教学的有效环节。学生通过在学校接近实际工程环境的实习训练，以及在生产单位的工程测量实践，培养的学生理论扎实，动手能力和数据处理能力强，毕业生深受用人单位的好评。。

（1）虽然在培养方案中体现了工程测量、矿山测量人才培养的一些特色，但是，特色不明显，应考虑充分根据学校应用型人才培养的定位，立足行业、地方，兼顾原有冶金矿山的特色，错位生存，在人才培养目标、服务面向、教学体系等方面发展自己的特色，提高专业的知名度。

（2）虽然在2013级、2014级、2015级人才培养方案中按照知识、能力、素质三方面提出了人才培养的要求，但是，课程体系还是过于强调理论知识。无法满足工程教育以学生能力培养为本位的要求；课程体系设置上以教师教为主，无法培养学生自学能力，从而无法培养学生的终身学习能力。

（3）随着测绘学科的发展，各测绘企业越来越需要掌握一定新测绘技术的本科毕业生，但当前的课程体系难以满足。

（4）课程体系的课程设置紧密度不够。课程设置过于松散，相关度不强，无法培养学生解决实际问题的综合能力。

因此，在工程教育专业认证背景下，开展测绘工程专业的理论课程体系优化研究具有重要意义，要基于能力达成构建测绘工程专业课程体系。

二、基于能力达成的课程体系

经过测绘行业发展分析、毕业生调研分析，虽然测绘工程专业学生就业面广，毕业生主要就业的岗位群为：各测绘公司、各行各业的工程局、各矿山公司、铁道部工程局、建筑公司和路桥公司等。结合学校定位、专业定位和毕业生就业岗位群，基于测绘工程专业认证标准，结合信息化测绘的特点和要求，对接注册测绘师制度对人才培养的要求，从公共课、基础课、专业课和实践课四方面构建了基于能力达成的测绘工程专业课程体系，课程体系学时分配表如表1所示。

（一）公共课

公共必修课（为人文社会类通识教育模块）主要包括：政治类课程（其中课程实践在课余时间进行）、英语（实习分级教学）、体育（实习体育俱乐部形式，不占用理论教学时间）、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要和中国传统文化等。

公共选修课主要包括：自然科学类、人文社科类、艺术类和生态环境类等课程。

（二）基础课

基础课包括：数学与自然科学类模块、工程基础类模块和专业基础类模块三个模块。

数学与自然科学类模块包括：高等数学A（1）、高等数学A（2）、线性代数A、概率论与数理统计、大学物理B（1）、大学物理B（2）、计算机应用I（A）、VB程序设计、数据结构和地球科学概论等。

工程基础类模块包括：工程制图与AutoCAD（3）、土木工程概论、采矿工程概论和计算机图形学等。

。

（三）专业课

专业必修课主要包括：工程测量1（工程测量学基础）、工程测量2（线路工程测量）、工程测量3（工程变形监测与预报）、矿山与地下工程测量学、测绘专业外语、地籍与房产测量、地理信息系统原理与应用等。

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（四）实践课

实践课包括：工程（专业）实践类模块和素质教育模块两个模块。

工程（专业）实践类模块包括：专项实习1-地形测量实习、专项实习2-数字测图实习、专项实习3-地形图编制实习、专项实习5-测绘数据处理应用实习、专项实习6-控制测量实习、专项实习7-GNSS测量实习、综合应用实习1-工程测量模拟实习、综合应用实习2-矿山与地下工程测量仿真实习、综合应用实习3-不动产数据采集与数据库仿真实习、生产实习1-测绘地理信息类企业文化实习、生产实习2-测绘地理信息工程项目综合实习、毕业实习和毕业设计。

素质教育模块包括：入学教育、大学生国防教育、军事技能训练、公益劳动、思政实践模块A、心理健康教育、大学生健康教育、毕业教育、文献检索与利用、职业发展与就业指导等课程和创新创业教育模块。创新创业教育模块，鼓励学生参加科研活动，参加各类科技竞赛，如数学模型竞赛、测绘技能大赛、测绘程序设计比赛和测绘科技论文创新大赛等比赛项目。鼓励学生参加测绘各个工种的职业技能鉴定。使学生受到科学研究和科技开发方法的基本训练，培养学生的创新能力、组织实施能力和较强的实践能力。鼓励学生参加学术讲座、获得各类等级证书，申报大学生科技创新项目、大学生实践创新项目等。组织学生利用假期，参加各种社会实践活动，进一步加强培养学生的项目申报能力、协调能力和沟通能力等。

注：各比例計算的分母皆为总学分。数学与自然科学类至少占15%；工程基础、专业基础、专业课至少占30%；工程实践与毕业设计（论文）至少占20%；人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%）。

基于能力达成，按照模块化构建课程体系。具体构建课程体系时，根据每个大模块内不同阶段不同方面的任务目标的分析将其分解成由浅入深、环环相扣小模块；每个小模块对应不同的能力要素；能力要素封装后为成为一个个的教学模块。并按照一定的教学规律分布在整个人才培养方案中。在模块化课程体系基础上，结合就业岗位群，打破学科领域的界限，以跨学科的方式选择课程内容，组织和整合课程体系，达到“厚基础、宽口径、重实践”的目的，具体实施方案如下。

首先，根据测绘工程专业人才培养的实际情况，紧密结合历年毕业生就业单位的大数据分析，以培养测绘工程生产一线的应用型人才为目标，按照工程认证毕业生能力要求体系设置课程体系。

其次，基于能力达成为目标对已开设课程进行归类。由能力达成与所需支持公共课、基础课、专业课和实践课构建关联矩阵，确定课程所培养的能力。将培养相近能力的课程归类，明确教学内容与能力达成之间的关系。构建专业特色明显的课程体系。对具有相近教学内容的课程进行整合，做到课程内容规划不重复、不遗漏，课程设置优化，课程内容体系特点明显。

再次，课程内容的教学安排调整。。在课程安排上要遵循“先基础知识，后工程应用”的原则。

最后，新课程开发与创新。结合测绘学科的发展和企业的需求，定义新能力指标，由企业界人士与教育界人士共同参与课程的开发、审查和评估及其实施过程。在此过程中，根据现代课程理论实现课程与课程体系在保持相对稳定的基础上努力求新、求变，实现可持续发展。

三、结论

土木工程测量论文范文6

关键词：GPS工程测量 测量技术 构成 应用 普及

中图分类号：P278 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0072-02

GPS技术就是人们所说的全球定位系统，这一系统最早是20世纪70年代研发出来的，一开始GPS技术主要运用的领域是军事领域，目前全球定位系统的研制工作主要分3个阶段。全球定位系统是以卫星为无线通讯基础，能够24 h进行定位服务，其范围可以覆盖全球，再加上全球定位系统自身具备非常好的保密性，抗干扰性也非常强，所以广泛地运用在我国的工程测量领域中。

1 GPS构成

GPS系统主要是由三个部分组成，即卫星、地面控制系统、用户，这3个部分缺失任何一项，GPS系统就不是完整的，在GPS系统中，用户也是不可获取的重要组成部分，这里所说的用户并不是说某一个特定的对象，而是指一个群体，由于GPS系统所提供的定位服务是实时的，其所运用的地面接收机也是GPS系统特指的设备，在接收到卫星信号之后，计算机主机就会对接收的数据进行处理，从而得到有效的导航数据，我们需要的各种数据信息就会真实地呈现在我们面前，GPS系统很好地提升了工程测量的精准度，为今后的工程建设提供了有利的保障。

2 GPS系统的特点

2.1 测量精度高

GPS系统的测量精度要比传统测量系统高好几倍，在1 500 m范围内的工程精密定位中，如果我们的技术人员能够合理运用GPS系统，那么该系统可以在1 h的时间内保证其明面位置的测量误差小于1 mm，这个数字就说明GPS系统的测量精度是传统测量系统没有办法比拟的。

2.2 观测时间段

当技术人员在对20 km范围内的区域进行静态定位工作时，一般只需要15 min就可以完成静态定位，当基准站与流动站的距离在15 km内的时候，观测流动站的时间一般在2 min之内，而且这种精准测量是可以随时定位的，技术人员操作起来也是非常的简单方便。

3 GPS技术在工程测量中应用及普及

3.1 GPS在建筑工程控制网中的实际应用与普及

在整个工程的测量工作中，测绘控制网是测绘工作中非常重要的基础性工作，对于这一工作来说，设计的工程项目规模出现了区别，那么技术人员就要对控制网的精度要求有一个的改变，在这种情况下，技术人员会选择边角法来确定工程的控制网，这种控制方法主要是运用了测量仪器来控制测量的范围，但是需要注意的是，这种控制方法所测量的范围相对来说是比较小的，一旦测量范围增大或者是超出了测量的范围，那么边角法就会受到，使用的话就会影响到最终的精准程度，而在大范围的测量中，GPS技术测量优势是非常明显的，GPS技术在确定控制点的时候是不会受到其他因素的，而且使用起来非常简单，操作方便，所需费用还非常低，最主要的是所测量的控制精度非常高，技术人员在利用GPS系统建立工程控制网时，采用了载波相位静态差分技术，这种技术手段的使用可以让所测量的精度达到毫米单位，比如：公路工程等大型的工程项目。其横向距离是非常小的，纵向距离却非常长，在公路项目中经常会采用导线法来测量公路范围，但是这种方法所测量的距离是有限的，而且多次多时段测量还会产生较大的误差，这时选用GPS技术就可以解决上面的问题，GPS技术并不需要进行地面通视，在距离对等的情况下，技术人员就可以设置控制点，在形成了三角锁之后，就可以进一步确保测量的精度，而且GPS技术的操作还非常简单，建设成本也在运用了GPS技术之后得到了极大降低。

3.2 GPS在变形监测工作中的应用与普及

变形监测工作是对建筑物、水坝等设施的变形情况进行检测，观测的内容主要包括了建筑物的整体倾斜程度以及建筑物地基沉降位移状况，我们在监测建筑物时会发现，大型建筑物的整体面积都是非常大的，而且四周的环境也相当驮樱想要对这种大型建筑物进行监测，其难度还是非常大的，而在传统的监测建筑物方法中，比较常用的方法是三角测量法，这种测量方法是测量建筑物倾斜程度的，还有一种观测建筑物地基沉降位移的方法，这种方法是水准测量法，通过运用之后发现，这两种方法既浪费时间，又浪费力气。而采用GPS技术就可以很好地改善这一状况，达到精准测量的目的。

3.3 GPS在图跟测量中的应用与普及

技术人员在使用GPS技术进行图根测量时，主要运用的技术是快速静态定位技术，其工作原理为GPS接收设备会先接收超过4课卫星的通讯信号，而且还要计算出GPS接收设备与卫星之间的距离，由于之前卫星在地心坐标系中的位置是早就固定好的，所以接收设备在地心坐标中的位置也是非常容易得到的，以此类推，技术人员还可以在对图跟控制测量时，采用快速静态定位测量技术，对所观测的数据进行检查，只有确保异步闭合环和同步环都符合规范要求，观测的精度还要符合E级GPS的精度要求，这样测量出来的精度才会更加准确。

4 结语

该研究对GPS的构成进行了简要的阐述，又对GPS系统的主要特点和GPS技术在工程测量中的应用进行了详细的分析，我国的GPS技术具有测量精度高、观测时间短，还能够进行不间断作业等特点，这些特点都是传统测量技术没有办法比拟的。因此，GPS技术在实际的测量工作中，适应性和优越性也是非常明显的，信随着我国科学技术手段的不断更新，GPS技术在工程测量中的应用也会更加广泛。而且还会有越来越多的技术手段融入到工程建设当中，促进工程建设的可持续发展。

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