专业人才培养范例

专业人才培养范文1

人才培养模式顾名思义是指在一定教育思想及教育理论的指导下，由人才培养目标、教育制度、培养方案、培养过程等多种要素构成的相对稳定的教育教学过程。会计人才的培养需要遵循会计专业特有的模式。针对我国会计专业人才的发展现状而言，我国会计专业人才发展过程大致可以分为三个阶段，分别为：建国以来到改革开放前，高等教育发展的初始阶段，高校内设立会计系，会计教育的总体规模较小，并且深受苏联教育模式的影响。

第二个发展阶段是在召开之后一直持续到上世纪九十年代初，会计学在该阶段的急速发展，并且该阶段的总体规模在不断扩大。第三个发展阶段从上世纪90年代到至今，这一阶段的发展中，会计专业人才培养进入了繁荣的发展阶段，培养规模正在进一步的扩大。

在这三个阶段的发展过程中，会计专业人才培养发展取得了较为引人注目的成就，但是在获得成就的同时不可避免的会出现一些问题，如：会计专业教学思想、内容、目标的发展与社会发展不相适应，其次，会计专业人才培养过程中虽然强调德智体美综合发展，但缺少一个较为明晰的中心，会计学专业课程设置不规范，教学手段落后，忽视学生能力的培养。会计专业的具体教学过程中，强调学生的主体地位和教师的主导地位，人才培养模式从目标、设置、教学手段等几个方面做出相应地调整。

二、会计专业人才培养模式改革实践

(一)确定培养目标及要求目标的定位需要培养适应发展，具备会计知识、经济、法律等多方面的知识及能力。此外，能够在企事业单位、高校、科研等机构上从事会计信息系统的开发、会计经济分析及成本管理的设计工作。培养专业知识扎实、具有较强实践能力的具有创新精神财务管理学科的高科技人才。培养要求通过学习专业知识掌握会计、审计、财务管理方面的理论知识，对会计信息系统的完善进行训练，解决分析会计的基本信息能力。此外，会计专业人才需要具备法律、经济、金融、财务、审计等学科的基本知识理论，掌握会计信息设计及应用的相关法规，具备会计专业研究及实践能力。

(二)改革陈旧的教学内容对具体的教学内容进行改革，优化课程内容结构，完善各个会计专业课之间相互交叉重复的内容。结合会计专业理论及实践的发展，对企业会计准则进行重新修订，并且逐步完善课程教学内容及教学大纲。会计教学内容需要重视理论与实践的结合。从培养人才的会计理念出发，具体的教学内容改革中应注意到会计的两个重要特征，分别为经济性特征和职业判断性特征两种。

专业人才培养范文2

【关键词】电子商务；人才培养；可持续性发展

一、电子商务专业就业现状与人才培养困惑

电子商务作为网络经济的核心，发展异常迅速，已成为21世纪新的经济增长点。为提高企业竞争力，各类企业都在积极推进电子商务应用。目前大约有40％传统企业在经营过程中涉及电子商务，需要大量通晓电子商务的专业人才。据调研机构IDC预计，到2010年中国电子商务的人才缺口将高达200万。正是在这个背景下，教育部从2000年开始批准在全国13所高校试开电子商务专业，于2001年开始招生。截至2006年，全国已有近300所普通高校批准招收电子商务专业，在读的电子商务专业的本专科生达数十万人。

但问题是与教育界高涨的培养热情相比，毕业生在人才市场上却遭遇了就业寒流：电子商务专业应届毕业生就业率仅为20％，远远低于全国70％毕业生就业率。一方面市场需要大量的电子商务人才，另一方面电子商务专业就业率却不高。笔者认为，如果不能扭转这种局面，寻求一条可持续性发展的电子商务人才培养新思路，会造成院校电子商务专业人才信心缺失而失去学科发展的推动力，未来中国电子商务人才梯队将会出现断档的局面。

二、电子商务专业毕业生就业率低的原因分析

电子商务人才为社会所急需，但是电子商务专业毕业生就业率低。造成这种局面的根本原因在于电子商务人才培养。那么在人才培养的过程中到底出了哪些问题？

（一）培养方向模糊，定位不清，造成供需双方对“电子商务”理解上有偏差

电子商务是一个既宽又广的专业，如果没有明确的方向，清晰的定位，这个专业的建设肯定是有问题的。许多培养机构不能清晰地界定其培养的电子商务人才将来的就业方向，多数培养机构提出了培养目标宽泛，以“万能”为应用目标的电子商务人才，但这并不符合中国企业目前对电子商务人才的专业、实用的需求。未能顺利就业的应届毕业生中有16%是因为供需双方对“电子商务”专业理解的偏差导致。8%的应届毕业生表示学习电子商务专业的学生很难获得面试机会，尽管他们在简历中都标明了电子商务专业、课程设置及学分成绩，但经过开放式调查发现：目前，人力资源市场上的招聘企业很少在招聘岗位上明确写出“电子商务专员”这样的职位。但事实上经过仔细分析，对于很多企业，包括信息调查、市场策划、市场营销、国际贸易、网络计算机技术、财务、行政等等在内的工作岗位都需要电子商务专业人才，只不过这些企业没有在岗位描述中列出“电子商务”四个字罢了。由于毕业生不了解电子商务在各行各业的应用现状及发展前景，当他们没有发现“电子商务”四个字时，便放弃投递简历；即使投递，也作为专业不对口的无奈之选。并不具备将所学专业、课程与以上某个岗位实际需求紧密结合，突显自己知识与优势。

（二）师资严重缺乏，课程设置欠佳，教学内容滞后，实践性教学欠缺，毕业生专业功底欠缺

电子商务专业一度成为热门专业，一些学校在热门专业的建设上，缺乏严格而科学的论证就盲目上马，使学校做出一些追求热门，急功近利的行为。各大中专院校在开设电子商务专业存在严重的跟风现象。现有师资大多数从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派，他们基本上都是通过自学或者其他的有关电子商务的研讨会或培训来获得这些方面的知识，其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍，不够系统、不够深入、不够实用。在课程设置的随意性很大，将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起，缺乏有机结合的系统特性。在实践环节现有高校电子商务教育的现状是：教师以说为主，学生以听为主。尽管这两年很多高校都意识到这个问题，并推出了电子商务实验室系统，供学生模拟练习。但内容相对滞后，缺乏实用性。；对于企业来说，由于场地和管理等原因在很大程度上不愿意也不能够解决这么多学生的实习问题。。

由于师资严重缺乏，课程设置欠佳，教学内容滞后，实践性教学欠缺，造成毕业生专业功底欠缺，毕业生缺乏有效学习和训练而专业功底欠缺，这样的毕业生只能在人才市场上处于劣势而被用人单位淘汰。

三、构建可持续性发展的电子商务专业人才培养模式

（一）树立信心，明确电子商务人才需求状况

中国目前仍处于电子商务应用的“初级阶段”，尽管如此，在2006年7月17日举办的“2006中国电子商务高峰论坛”上，赛迪顾问的《中国电子商务应用现状及趋势大型调查报告》中预测，到2010年的时候，我国中小企业应用于电子商务方面的投入可以超过每年1000亿的规模。易观国际研究表明，中国B2C电子商务市场2007年第1季度总体市场规模达到10.20亿元人民币，2007年第1季度中国C2C电子商务市场规模86.9亿元。以北京地区为例，据北京市信息化工作办公室有关负责人介绍，去年北京传统企业电子商务交易规模约为872亿元，电子商务专业企业及第三方服务平台企业交易规模近399亿元。近5年来，北京市电子商务交易规模始终保持高速增长，年均增幅达到30%以上。电子商务已经成为提升北京城市综合竞争力的新兴产业。虽然我国开设电子商务专业的学校达到1000所，但同时，全国仍有65%的企业处于网络营销人才的饥渴状态，在2007年3月份厦门的一场电子商务人才招聘会上，只能容纳50家单位的场地吸引100多家单位前来报名。据阿里巴巴旗下阿里学院统计，目前仅北京、石家庄、南京、南宁、南昌、青岛、长沙、西安等八地的企业，对于电子商务人才的需求情况就超过2万人。一边是电子商务蓬勃发展的“海水”，一边是电子商务人才奇缺的“火焰”，中国电子商务人才培养正处于“水深火热”之中。教育专家为此敲响警钟：未来10年，国内电子商务人才缺口将达到200多万。应该说，现在不是市场不需要电子商务人才的问题，而是电子商务人才如何适应社会人才市场需要的问题。从学校培养电子商务实战型人才，把做传统贸易的业务人员培养成网络贸易高手，成为众多国内企业的呼唤。

（二）成立教学指导委员会，加强电子商务专业建设，以专业评估作基础，专业细分求发展

电子商务是一门集经济、管理、计算机网络技术、电子与信息技术、法律等相关学科内容的交叉性和综合性很强的学科，虽然现在教育部批准开设电子商务本科的学校达到了近300家，但是还没有正式成立教学指导委员会。在2002年教育部委托西安交大为秘书单位成立了中国高校电子商务专业建设协作组，西安交通大学博士生导师李琪教授任组长。2003年协作组制订了电子商务专业开设课程的指导意见，因为缺乏教学指导委员会的权威性和强指导性，所以，这个指导意见的执行很大程度上取决于各个学校的具体取舍。在这种缺乏整体统一部署、安排和要求的情况下，电子商务专业的发展方向、课程体系、教学计划等的制订就出现了错综复杂甚至混乱的状况。这样，难免会出现有些学校因各种原因（比如，对电子商务本身的发展缺乏认识、对电子商务教学没有经验、师资力量缺乏等等。。；商务型人才（企业网络营销业务、网上国际贸易、新型网络服务商的内容服务、电子商务支持系统的推广、创业）和综合管理类人才（如下图）。

（三）普及电子商务理念，提高毕业生自身素质

大众化的学校很难培养个性化的人才，而要弥补个性化或者说是特色的不足，需要学生自己对自己的清晰定位和努力。在信息社会和知识社会的背景下，学习能力是人才自我发展不断适应社会需要必须具备的一项重要能力。尤其对于正处于快速发展、知识不断更新的电子商务专业学生来说更重要。第一，电子商务专业学生及电子商务爱好者应当建立职业感。这表现在：尽一切可能熟悉不同类型企业的传统商务运作流程及特点，从中寻觅能够与某些电子商务思想、电子商务技术结合的应用环节。第二，电子商务专业学生及电子商务爱好者应当具备独特性。应当形成自身的一个或多个优势。除了具备全面的电子商务知识和系统的电子商务思想，应该在软件技术、网页技术、市场营销与国际贸易的知识及实践、生产管理、供应链管理、客户关系管理、项目管理、团队领导等方面拥有特长。

学校培养电子商务实战型人才，是时代赋予电子商务高等教育的重大使命。历史证明，任何一个专业的建立和发展，无不凝聚数代专家学者的不懈和努力。本文从电子商务人才培养中的问题做了一些思考，希望能对开设电子商务专业的学校和正在学习电子商务的学生有一些帮助。

参考文献

专业人才培养范文3

（1）服务类专业人才培养目标的侧重点与理工科不同。人才培养目标中理工科毕业后直接面向仪器操作或图纸设计，更加强调的是熟练的操作技能、动手能力。而服务类专业学生就业后面向的工作岗位主要是服务型岗位，这些岗位数量的技能是一方面，更加重视的是学生内在的人文素质、职业素养及职业形象。依据这个特点在培养模式上，更要注重对学生人文素质、创新意识、协调能力、职业形象等的培养，这些不是一朝一夕就能培养好的，仅仅靠课堂上知识的讲授是无法完成既定目标的。须形成职业素养“课内与课外”、“入学到毕业”、“理论教学与实践”全方位全过程贯穿式培养模式。例如，对职业形象的培养，除了课堂上讲解考核外，更加要强调课堂外的考核，对学生的课外站姿、坐姿等仪表仪态及待人接物礼仪进行全方位考核，列入课程考核成绩。并且职业形象不是靠一学期的训练就能促成的，需要从入学开始贯穿到毕业的每一学期，使学生养成良好的形象习惯，形成常态化。

（2）服务类专业通用性较强，相对于理工科其技术进入壁垒较低。此类专业中很多课程文字阐述多，学生通过自学容易看懂。如果上课仅仅讲授课本内容，照本宣科，显然不能引起学生学习兴趣，也不能起到真正的教育

目的。因此，课程更加重视的应该是职业理念的灌输，在理论教学体系上更要注重群内的基础平台课建设，扩大通识课程、素质课程的比例，相对淡化专业核心方向课，注重通过实践教学对学生拓展能力、创新能力、协调能力的培养，形成两头宽（通识课宽、实践课宽）、中间窄（核心课窄）的哑铃型课程体系结构。

（3）服务类专业模拟实习效果不强。理工科实训室的模拟操作与现实工作情景基本一致，而服务类专业的就业岗位受外部环境影响大，人为的因素、突发事件、市场因素等各类事件都会造成与模拟实训千差万别的工作情景。因此在教学、实习、毕业设计过程中更要加强与企业实际项目的紧密结合，做到课堂教学案例化、实习实训实战化、毕业设计项目化。通过实际的项目让学生深刻体会千差万别的变化，瞬息变动的外部环境，学会处理各种不同的环境下工作处理办法，充分实现与企业的零对接。

专业人才培养范文4

关键词：以人为本；艺术专业；人才培养

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）08-0236-01

一、“以人为本”思想在人才培养中的重要性

“以人为本”就是在自然、社会与人的关系上，人是本体、人是主体、人是目的，人是标准，人高于自然和社会，一切为了人的生存、发展和完善。总体来讲，它是一种对人在社会历史发展中的主体作用和地位的肯定。

大学校园是培养人才的高地、是科技创新的摇篮、是传播现代文化的阵地。而学生是学校教学工作的主体，“以人为本”思想体现到高校的教学过程中，便是要坚持“学校教育，学生为本”。在学校教育中奉行以人为本，就必须坚持把学生的主体地位凸显出来，按照学生的成长规律和成才的需要，为学生的成长成才提供优质服务。

二、艺术专业学生特点

艺术专业学生较之其他专业学生，在思维和心理等方面都具有特殊性，他们既有着艺术专业学生的群体特征，也有着各自的个体特征。主要表现在：一是思想倾向复杂。经常只局限在自我及周围的有限范围内，却又渴望得到别人对其艺术作品的肯定；二是逆反心理突出。敢于标新立异、富有创新精神，但是这种思维上的求异性容易造成他们的逆反心理；三是情绪化明显。艺术专业学生参加比赛和社会实践的机会相对较多，容易被社会上的享乐主义、拜金主义等思想侵蚀，使他们表现为情绪化突出，遇事不冷静，思想偏激；四是生活态度自由烂漫。倾向于追求开放、自由、自立、浪漫、“随遇而安”的生活，“敢为天下先”，不畏人言，敢于离经叛道。

基于艺术专业学生具有以上共性，在人才培养方面，必须握他们的特点，坚持正面引导、加强心理辅导、寻找合适的教学方法，重视“以人为本”、因材施教，增强教育工作的针对性和实效性，是做好艺术院校教育工作的关键。

三、在艺术院校人才培养中推行“以人为本”的几点要求

做好艺术专业学生的教育工作，既要重视专业知识的培养，又不能忽视其思想上的特殊需求，既要在教学过程中充分肯定他们的长处，又要针对不足，抑制短处，同时，要为不同学生打造差异化的教学策略，为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台。

（一）在专业和文化课教学中体现“以人为本”

艺术专业学生大都从小接触各种形式的艺术培训，在专业课方面投入了大量的时间和经历，挤占了其在文化课上的投入，文化课成绩普遍不及其他院校的学生。但同时我们应该看到，艺术院校学生在形象思维、创新能力等诸多方面更具优势，只有积极地去了解学生，从他们自身特点出发，扬长避短，全力发掘其专业潜质，根据不同学生的不同素质条件，为他们制定不同的教学规划，选择适合他们发展的方向，便是“以人为本”的显著体现。

此外，艺术类专业门类丰富且各具特点，每个学生都有自己的审美取向，学生间的个体差异较大。因而艺术院校在教学上的要求较一般院校更高，在教学方法上，不但每个专业方向要独具特点，而且针对不同的学生也不尽相同，这也对“以人为本”教育思想的推行实施提出了更高的要求。从这一角度考虑，在专业课和文化课上扩大学生的选择空间，另外适当增设选修课，便是“以生为本”的具体体现。

（二）在思想政治教育中体现“以人为本”

1、坚持正面引导

艺术专业思想政治教育要坚持对学生进行正面引导，建立和谐的师生关系；在工作中应该努力了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现；日常思想政治工作中应该注意把握学生心态，给艺术专业学生一定的施展才华的空间。

2、加强心理辅导

昂贵的学费和残酷的竞争使艺术专业学生更容易产生严重的思想偏差。学校应当从学生的角度出发，加强心理辅导，加大人力和物力方面的投入，建立健全包括专业学习、心理健康和就业指导等内容的心理咨询体系，并进一步作好宣传和研究工作，使心理咨询和辅导更为规范、细致、深入。

专业人才培养范文5

［关键词］就业质量；会计学；人才培养；综合能力

0前言

2017年暑假，吉林化工学院经济管理学院一行六人在院长的带领下，以走访毕业生企业和毕业生问卷调研的方式，开展了为期6天的走访和调研活动。在这次走访和调研活动中，毕业生从作为用人单位和作为应聘者的角度出发，在专业知识、技能等方面提出了较好的建议和意见。

1毕业生访谈和问卷调查情况简介

1．1毕业生访谈情况简介

2017年7月20日，走访了三名毕业生，并在其企业进行了调研和实地考察。一个是毕业生乔明国的企业———青岛美厨食品有限公司，业务范围主要为海鲜类的进出口贸易。目前年销售量在3000吨左右，主要的销售市场为欧洲和美国，年贸易额约为2000万美金。另两名是毕业生潘晓明和钟微（夫妻）。现在青岛开了一家外贸公司———青岛恒兴伟业工贸有限公司。主要采用天然材料，如编织纸，柳树，玉米，小麦、海草、塑料、帆布、黄麻、亚麻布等来专业生产箱包、仓库、箱、洗衣篮，餐垫，帽子等。这三名毕业生是国际经济与贸易专业的学生，共同的经历是在经过打工一段时间之后，自己创办企业。在与学生座谈过程中学生就毕业后工作经历、奋斗历程，做了详细的说明，并从作为学生和用人单位的角度，对学院的发展提出了宝贵的意见和建议。

1．2毕业生问卷调查情况

8月5日，对20名毕业生进行了问卷调查。教学院就毕业生在学校期间所学知识，在知识结构、专业结构、基本能力、工作能力、处理人际关系等1内容进行了问卷调查。

2毕业生反馈信息

2.1从用人单位的角度

学生毕业后做事情，要专注，所谓的大国工匠精神就是：一件事情不停地、反复地、持续地做，做透。这两个毕业生子所以有现在的成绩，他们从毕业就从事本职工作，一直在做，从不会、不熟做到精致。不论是替别人打工还是自己开办公司，都始终在做一件事情。企业发展到一定程度，留住人才是关键，所以，在选人、用人和留人上都做了很多工作和努力，这也是当代民营企业所面临的重要问题。毕业生反映自己打工时，作为企业员工希望得到企业的认可，从而留下。作为企业经营者和管理者时又希望留住优秀的员工。这样，从中有些角色的转变。学生毕业后，往往存在眼高手低的现象，而且目前的大多数学生没有吃苦耐劳的精神，所以建议学校、学院要培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生务实进取的精神。

2.2从学生自身的角度

学生一定要学好、学扎实专业课的知识，等工作之后就会发现“书到用时方恨少”。好多的学生在学校学习时，认为专业课不重要或者忽视专业课，不论是考试课还是考查课。但在实际应用中却恰恰相反，再回头学习，要走很多的弯路。学生要有不断学习的能力、不断创新的能力，要有好的心态。一个人要做好一件事情，要不断的学习，学习能力的养成是非常重要的。如果说学习能力是你生存的基本能力，那么创新能力则决定你生活的好坏。还有就是要有好的心态。

3反思教学质量与人才培养

3.1知识培养上的反思

从毕业学生的反映来看，学校总体的知识结构是比较合理的，但是大的前提是以社会需求为导向，课程设置应紧紧围绕市场需求，以增强毕业生就业适应性。3.1.1专业课和专业基础课等理论教学模式的改革专业课和专业基础课的开设，直接关系到学生就业后，在工作岗位上的知识运用能力。然而传统课堂教学模式所沿用的是一种教师讲、学生听，靠教师向学生灌输的应试教学模式，即填鸭式教学。这样的教学模式，使课程变成了空洞、无味的理论。严重影响了学生沟通能力和创新能力的培养和提高。。3.1.2选修课的设置应该多样化和个性化广泛开设各种选修课程，这已成为各高校课程设置的普遍趋势，也是使大学生获得多方面知识的重要保证。。特别是近些年网络课程，极大地方便了学生的学习。对学生来说，他们可以根据自己的水平和兴趣，选学适合自己所需要的课程。增强对学习的兴趣和信心，发挥个人的特长和才能。这有利于扩大他们的知识面，特别是跨专业、跨学科的来选择，对于学生的综合知识能力的培养具有重要作用。对学校来说，可以从分利用网络课程；也可以发挥教师特长，充分调动教师的积极性来做网上课程。。。3.1.3实践课程的加强“实践是检验真理的唯一标准”。实践课包括实验、实训、实习、毕业论文、综合训练以及各种竞赛。对于学生来说，工作之后，主要是实践能力的运用。所以要加强实践环节的课程和训练。以课程实验（实训）为点，将理论与实践相结合的实习，包括认识实习、专业实习、毕业实习为线，再到学科竞赛、毕业论文、综合实践（训练）等为面的，点线面相结合的实践课程体系。

3.2能力培养上的反思

从提高就业竞争力的角度出发培养毕业生合理的能力结构。现代社会发展对大学生的能力素质提出了新的要求，这种要求最具体地反映在社会用人单位对大学生能力素质条件的重视上，这在客观上对大学生能力提出了显而易见的挑战。首先，高校应确立动手能力本位的先进素质教育理念，即坚持动手能力本，进而增强大学生综合能力作为制定应用型人才培养方案的出发点，以提高大学生能力作为人才培养绩效考评的最终指标之一。因而高校在课程改革、人才培养方案、教学等方面积极进行大学生能力建设，构建大学生合理的能力结构。其次，提高学生的自学能力，培养学生的实践动手能力。构建三位一体的实践教学体系。实践教学环节对于培养大学生综合素质与能力具有至关重要的作用。打造“三位一体的实践教学体系”就是要切实重视实践性教学环节，提高学生的实践和就业能力，从而培养学生的人际交往能力和社会适应能力。所谓的三位一体就是，以实验（实训）教学、实习教学和学科竞赛为三维，为学生就业成才为一体的实践教学体系格局。第一维———实验教学：包括课程实验和综合实验。在四、五学期建立核心课程实验，在第七学期建立综合课程实验，这样通过课程实验巩固核心课程知识，做到理论和实践相结合，为综合实验做准备；通过综合实验将所有会计学知识穿插起来，既是专业知识的巩固，又为学生的就业实习等打下基础。

校内实训结合课程内容的讲解开展各环节的实践训练。通过模拟实验和课程设计强化理论知识的初步运用。开设了“中级财务会计实验”、“会计手工综合模拟实验”、“成本会计实验”、“会计信息系统综合实验”、“管理会计实验”及“ERP沙盘模拟实验”。“中级财务会计实验”是和“中级财务会计”开设在第四学期，“中级财务会计”基本理论学完，紧接着进行“中级财务会计实验”。“成本会计实验”是和“成本会计”对应；“管理会计实验”是和“管理会计”对应，均开设在第五学期，基本理论学完之后，就进行。这些是单科知识点的学习和训练。“会计手工综合模拟实验”、“会计信息系统综合实验”是在第七学期，绝大部分专业课程基本结束，学生综合能力的锻炼和提升。这是综合模拟“线”的训练和提升。通过综合实验，为学生的专业实习和毕业实习打下良好的基础，从而为学生顶岗实习和就业也奠定扎实的基础。。这些课程的设置使学生在单科知识“点”的衔接和综合模拟“线”的结合上有所突破，为后期的专业实习、毕业实习和毕业论文的“面”打下坚实基础第二维———实习教学：包括认识实习、专业实习、毕业实习。

在此环节建立校企合作模式。设立了认识实习、专业实习和毕业实习，通过实习锻炼理论知识的实际应用。学生通过认识实习对专业有了一定了解，认识实习第三学期，为期一周，学生到化纤厂、乙二醇、炼油厂、制药厂、轻型车厂和顺城记账公司等，安排合理，有实习方案，有具体校内、校外指导教师，组织规范，管理到位，实习效果好。在此基础上进行专业实验；在综合实验的基础上，去进一步的专业实习和毕业实习，专业实习和毕业实习是分散式实习，在第七学期的期末后四周和第八学期的开学前四周进行。将学生的就业与实习相结合，学生在实习中既锻炼了自己，将理论与实践相结合，又能结合实际工作撰写论文，取得了很好的效果。这样将学校的知识应用到实际工作在校外教师的指导下，直接投身到企业的实际工作中，以企业员工的身份严格培养和锻炼自己的实践能力，并在实际工作中用心观察，将理论与实际相结合，撰写毕业论文。毕业论文加强理论知识综合运用。很多学生通过实习选择了与企业管理、财务管理、会计、审计结合非常密切的题目，使学生真正把所学到的理论知识用于解决实际问题。学生返回学校将在实习中遇到的问题反馈给教学，从而使实验和实习相互促进。第三维———学生竞赛：积极组织学生参加竞赛，依拖“用友杯全国信息化工程师”、“互联网＋财会大赛”“税务技能大赛”“ERP沙盘对抗赛”、全国税务技能大赛、全国金融模拟交易大赛、等，积极组织学生来参加。这些大赛是和学生相关理论与实践相结合的，通过大赛的形式促进学生学习的积极性和有效性，从而更好地理解实验和实习教学的重要性。学生通过将理论知识与实践相结合，锻炼了专业能力和应用能力。

3.3素质培养上的反思

3.3.1要注重会计专业学生综合素质培养和个性化的发展

高校教学注重知识的传授，但在综合素质教育方面进展还不大。学校从大一新生开始，就要根据专业特征安排各种能力训练，实现学生的全面发展，同时要引导学生进行有意识的自我规划，使其在掌握专业知识的基础上拥有更多能力，包括语言表达、沟通协调、人际交往以及分析问题、解决问题的能力和创新精神等等。同时着重培养学生的思维能力和职业判断能力，给学生个性发展提供空间和环境，从而培养出能随着环境和职业的变化而随之变化的人才。

3.3.2加强对学生职业操守的培养

。职业道德观念不是能够一蹴而就的，高校要把职业操守和诚信等方面的教育从新生入学开始一直贯穿到毕业离校为止，并作为常规的教育来抓，让职业操守和诚信观念深入学生，避免工作后的失德。会计学就业问题面临着严峻考验，必须予以高度重视。对此，应该进一步深入研究，不断推动会计学专业教育教学改革，以培养适应现代化需求的优秀会计人才，促进国民经济繁荣发展。

主要参考文献

［1］臧泽华．基于应用型人才培养的会计学专业“三位一体”实践教学体系构建［J］．经营管理者，2015（11）．

［2］周旻．基于当前就业视角下的会计信息化实践教学的探讨［J］．财经界：学术版，2016.

专业人才培养范文6

（江苏省常州技师学院，常州 213014）

（Changzhou Technician College of Jiangsu Province，Changzhou 213014，China）

摘要： 职业院校的物流教育对于物流教育的发展起着很大的促进作用。但就目前的职业院校物流专业的人才培养情况来看，还有很多的不足之处。。

Abstract： The logistics education in vocational colleges plays a big role in promoting the development of the logistics education. But in terms of the current situation of logistics talents training in vocational colleges, there are a lot of shortcomings. The author will focus on the teaching status of logistics specialty in the following paragraphs, and puts forward corresponding solving measures for reference.

关键词 ： 职业院校；物流专业；人才培养

Key words： vocational colleges；logistics specialty；talents training

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）34-0270-02

。

0 引言

电子商务的发展是我国经济快速增长顺应而生的行业，推动着我国市场经济的发展。。我国物流产业的增长速度很快，每年以30%的速度发展着，而与之相对应的物流人才却不能满足需要，尤其是经济发展比较快的北上广城市。物流人才的欠缺一方面是人才数量上的不足，另一方面是物流行业从业人员在物流专业知识上的欠缺。无论哪种情况都需要从物流教学开始寻找原因，目前的职业院校还没有一个比较完善的物流人才培养体系，很多物流专业的学生对于当前电子商务中的物流发展趋势、需要学习的知识技能等还不明确，所以怎样让物流人才的培养和物流行业的发展相接轨是职业院校的物流教育需要思考和急待解决的问题。

1 目前职业院校物流管理专业教学的现状分析

1.1 缺乏物流专业的自身特点 。

1.2 缺乏物流人才培养目标 职业院校物流人才的培养目标要立足于实际的市场经济的需要，尤其是要参考本地区经济发展特点来进行有效的教学目标定位。而就现如今的职业院校物流教育情况来看，很多职业院校还没有对物流专业形成一个比较明确的教育目标，对于不同学习阶段的学生要掌握怎样相应的技能还没有规定清楚。这就导致学生在学习的过程中不知道哪些是对自己今后从事物流行业所需要获得的知识和能力。学校应该根据电子商务的发展对物流岗位进行调研和论证才能实时地了解该行业的动向，并以此对教育教学目标进行调整。除此之外，现在很多针对物流职业上岗就业的资格认证出现，而这些资格认证书大多数是为升职加薪做准备，那些证书对于物流行业的工作具有多大的含金量还有待考察，而学生盲从地参加这些资，难免会因大失小。这些方面的原因都为物流教育的管理带来了不便。

1.3 缺乏物流专业的师资力量 物流行业的教育领导者是教师，教师的教学目标的实现与教师的能力是分不开的。一个具有物流专业研究能力和实践经验的老师将会给学生提供最好的物流教学。但是目前各个高职院校的物流专业的师资力量还不够好，很多老师都是从别的领域转行过来的，其所具备的物流知识不是很系统和全面，加上有的老师还没有及时地补充相应的物流实践经验，所以在授课的时候会存在明显的不足。只有皆具物流的专业知识和实践经验的双师型教师才能为物流领域的发展培养出更好更多的人才。

1.4 缺乏符合职业院校的物流精品教材实用软件 物流教学的起步相对于其他专业较晚，所以在教材的设置和相关资料的整合上面还具有很多的不足，甚至有的物流专业院校还不能按照学生的学习进阶提供相应的系统性教材。有的教材在编撰的时候一方面是权威性不够，很多东西没有得到实践的检验是无法具有说服力的；另一方面来说，教材内容在设置方面由于逻辑不够简明并具有很多的较为繁杂的推理和定理等。如此编撰出来的教材就给学生增加了学习的难度，让学生在学习的过程中接受起来难度较大，枯燥的教学会减弱他们的学习兴趣。

1.5 缺乏学生专业技能实践场所 物流专业的实务性比较强，职业院校不仅需要为物流专业的学生提供技术含量较高的学习和实验所用的软硬件设施而且还得给学生提供相应的实践机会。职业院校和市场上的商务企业在物流相关工作方面进行合作，让学生所学的知识转化成实在的物流技能。但是目前的状况就是，很多的企业对于实习生的知识和技能不满意，企业接受实习生之后还需要投入相关的培训和指导才能让他们上岗，回报收益比较低。这也是学生专业技能实践场所缺乏的其中一个原因。

2 改进高职院校物流管理专业教学的对策

2.1 创新物流管理专业教学理念 在充分市场调研的基础上,参照市场对于物流专业人才的需求适当地修改物理专业授课的教学内容和方式，适当地做一些专业调整与建设，让学生的在校培养和校外企业的岗位接受相互配合，探索工学交替、定岗实习等教学模式，将课程的教学和实际的动手实践活动结合起来，并确保学生在学习期间有最少半年的工作实习经验；将学生的知识技能和基本的职业素养作为培养的重点，注重教学课程内容的设置和教学体系的完善，与此同时也尽可能地增强学校和企业之间的合作关系，让学校的师资力量和企业的实践环境相结合共同培养适合物流领域需要的人才。

2.2 构建良好物流管理专业课程体系 职业院校教育要突出学生职业能力的培养，所以各职业院校要根据物流行业的职业特点和市场需要，科学设置物流专业的课程体系，鼓励各院校按照地区市场对物流人才的需求状况，开办具体的物流专业课程。同时引进国外物流最新理论和实践经验，结合我国物流职业教育的自身情况，合理地吸收运用。应该注重培养学生的专业实操技能，并且按照学生的级别，由深到浅，从基础到专业，循序渐进地安排课程顺序。

2.3 物流管理专业的师资队伍建设和专业教材的设置 “双师型”的培养途径是将具备系统完善的物流理论知识的在校教师分期、分批到企业定岗实习，增强实践的经验。同时适当地聘请在物流行业能力比较突出的专家学者作为兼职教师为学生授课，让他们以自己的切身体验为学生的学习进行指导；物流专业的课程从内容上应该包含原理、实务两部分，理论教学遵循高职教育“必需、够用”的原则，要从学生的素质和水平出发，调整教材的内容和难度。。

总之，物流教学要结合物流学科本身的特点和职业院校学生具体情况，在教学过程基本规律以及教学基本原则的指导下，灵活运用各种教学方法，并寻求更加适合物流管理专业教学新的教学方法，在提高物流管理专业教师的基础上，不断完善物流教学体系，促进我国物流教学进一步的发展。

参考文献：

[1]张连富主编.物流学[M].人民交通出版社，2005.

[2]陈晞，杨军主编.物流电子商务[M].机械工业出版社，2004.